Эмбрион не слышал слова “мама”, но уже узнаёт иврит. Оказывается, обучение языку начинается ещё в утробе
NewsMakerПервый урок немецкого — в животе, первый экзамен — через 10 часов после рождения.
Младенцы начинают воспринимать речь ещё до рождения — к такому выводу пришли нейропсихологи Монреальского университета. Исследование показало, что новорождённые, которым в утробе матери регулярно включали короткие истории на иностранных языках, после рождения реагировали на них так же, как на родную речь. Это первое прямое доказательство того, что мозг ребёнка ещё до появления на свет формирует основы для восприятия языковых звуков.
Команда впервые зафиксировала этот эффект с помощью визуализации активности мозга . Ранее считалось, что дети до рождения могут узнавать знакомые голоса, ритмы и интонации, но эти данные основывались лишь на косвенных признаках — изменении сердцебиения, движений или сосательных реакций. Теперь же учёные смогли наблюдать, какие конкретно участки мозга включаются при восприятии речи.
Команда под руководством нейропсихолога Анн Галлахер пригласила 60 женщин на сроке около 35 недель беременности. Тридцать девять участниц слушали записи сказок — по 10 минут на французском, их родном языке, и по 10 минут на одном из двух иностранных: немецком или иврите. Сеансы повторялись через день до самых родов. Остальные 21 участница составили контрольную группу, чьи дети слышали только обычный языковой фон без специальных записей.
Выбор языков был deliberate: немецкий и иврит сильно отличаются от французского по звучанию, ритму и структуре слогов. Это позволило точно установить, какие реакции вызваны именно различиями в языке, а не общей мелодикой речи.
После рождения, в промежутке от 10 часов до трёх дней жизни, исследователи наблюдали за мозговой активностью младенцев при прослушивании трёх языков. Для этого использовалась функциональная ближняя инфракрасная спектроскопия — безопасный метод, позволяющий измерять уровень насыщения крови кислородом и видеть, какие зоны мозга активируются при восприятии звуков.
Все дети продемонстрировали активность в левой височной доле — области, отвечающей за обработку речи, — когда слышали французский язык. Однако только те, кто ещё до рождения слышал немецкий или иврит, показали схожие реакции на эти языки. У малышей из контрольной группы активировались в основном зоны, связанные с общим восприятием звуков, а не с распознаванием речи.
Таким образом, исследование подтвердило: мозг новорождённого не является «чистой доской». Среда внутриутробного развития уже влияет на формирование нейронных связей , участвующих в распознавании языка. При этом учёные подчёркивают — речь не идёт о полноценном изучении языка до рождения. Формируется лишь чувствительность к определённым звуковым структурам, что позже помогает ребёнку быстрее осваивать речь.
Пока неизвестно, сколько времени и какой интенсивности требуется для появления такого эффекта. В предыдущих экспериментах длительность звукового воздействия варьировалась от нескольких минут до нескольких часов. Галлахер предполагала, что двадцатиминутные сеансы через день могут оказаться слишком короткими для заметного результата, однако эффект оказался вполне отчётливым.
Учёные подчёркивают, что открытие не следует воспринимать как рекомендацию специально включать будущим матерям иностранные сказки или музыку. Главная ценность работы в другом — она помогает понять, как рано начинается развитие языковых способностей и какие механизмы могут нарушаться у детей с речевыми задержками. По оценкам педиатров, проблемы с речью встречаются у 5–10 процентов малышей, и понимание процессов, происходящих ещё до рождения, может помочь выявлять такие трудности на ранней стадии и корректировать их эффективнее.
Младенцы начинают воспринимать речь ещё до рождения — к такому выводу пришли нейропсихологи Монреальского университета. Исследование показало, что новорождённые, которым в утробе матери регулярно включали короткие истории на иностранных языках, после рождения реагировали на них так же, как на родную речь. Это первое прямое доказательство того, что мозг ребёнка ещё до появления на свет формирует основы для восприятия языковых звуков.
Команда впервые зафиксировала этот эффект с помощью визуализации активности мозга . Ранее считалось, что дети до рождения могут узнавать знакомые голоса, ритмы и интонации, но эти данные основывались лишь на косвенных признаках — изменении сердцебиения, движений или сосательных реакций. Теперь же учёные смогли наблюдать, какие конкретно участки мозга включаются при восприятии речи.
Команда под руководством нейропсихолога Анн Галлахер пригласила 60 женщин на сроке около 35 недель беременности. Тридцать девять участниц слушали записи сказок — по 10 минут на французском, их родном языке, и по 10 минут на одном из двух иностранных: немецком или иврите. Сеансы повторялись через день до самых родов. Остальные 21 участница составили контрольную группу, чьи дети слышали только обычный языковой фон без специальных записей.
Выбор языков был deliberate: немецкий и иврит сильно отличаются от французского по звучанию, ритму и структуре слогов. Это позволило точно установить, какие реакции вызваны именно различиями в языке, а не общей мелодикой речи.
После рождения, в промежутке от 10 часов до трёх дней жизни, исследователи наблюдали за мозговой активностью младенцев при прослушивании трёх языков. Для этого использовалась функциональная ближняя инфракрасная спектроскопия — безопасный метод, позволяющий измерять уровень насыщения крови кислородом и видеть, какие зоны мозга активируются при восприятии звуков.
Все дети продемонстрировали активность в левой височной доле — области, отвечающей за обработку речи, — когда слышали французский язык. Однако только те, кто ещё до рождения слышал немецкий или иврит, показали схожие реакции на эти языки. У малышей из контрольной группы активировались в основном зоны, связанные с общим восприятием звуков, а не с распознаванием речи.
Таким образом, исследование подтвердило: мозг новорождённого не является «чистой доской». Среда внутриутробного развития уже влияет на формирование нейронных связей , участвующих в распознавании языка. При этом учёные подчёркивают — речь не идёт о полноценном изучении языка до рождения. Формируется лишь чувствительность к определённым звуковым структурам, что позже помогает ребёнку быстрее осваивать речь.
Пока неизвестно, сколько времени и какой интенсивности требуется для появления такого эффекта. В предыдущих экспериментах длительность звукового воздействия варьировалась от нескольких минут до нескольких часов. Галлахер предполагала, что двадцатиминутные сеансы через день могут оказаться слишком короткими для заметного результата, однако эффект оказался вполне отчётливым.
Учёные подчёркивают, что открытие не следует воспринимать как рекомендацию специально включать будущим матерям иностранные сказки или музыку. Главная ценность работы в другом — она помогает понять, как рано начинается развитие языковых способностей и какие механизмы могут нарушаться у детей с речевыми задержками. По оценкам педиатров, проблемы с речью встречаются у 5–10 процентов малышей, и понимание процессов, происходящих ещё до рождения, может помочь выявлять такие трудности на ранней стадии и корректировать их эффективнее.